���ϱ���

---

Speaker Bios

Keynote

Kate Griggs

Global Possibilities

Kate Griggs is the founder and force behind Made By Dyslexia, a global charity led by successful dyslexics whose purpose is to help the world understand, value and support dyslexia. She is leading the charge to disrupt the worlds thinking around dyslexia and championing the strengths. Made By Dyslexia launched in 2017 with the help of Richard Branson who opened the world’s first ‘Dyslexic Sperm Bank’, an award winning campaign devised by Y&R. Since then, its work has transformed classrooms, workplaces and inspired millions of parents to push for change. But more than this, it has transformed perceptions of how the world sees and values dyslexia. And how dyslexics see and value themselves. Dyslexic herself, Kate attended a pioneering school that nurtured dyslexic strengths. Initially re-training in dyslexia to help her dyslexic son, Kate has become a leading authority and voice on Dyslexic Thinking skills and their vital role in the future of work. Kate’s ‘Creative Brilliance of Dyslexia’ TED Talk led to the charity’s ground-breaking Value of Dyslexia Reports with EY, which highlights that, now more than ever, the future needs dyslexic thinking skills.

By partnering with Microsoft, Made By Dyslexia has made Dyslexia Awareness training available online to every teacher and parent across the world. The year of 2020 sees the launch of a new campaign with one single minded mission: to train every teacher worldwide by 2025 to spot, support and empower every dyslexic child. 

Keynote

Elsa Cárdenas-Hagan, Ed.D

The Journey Towards Structured Biliteracy

Elsa Cárdenas-Hagan is a bilingual speech and language pathologist, a certified teacher, dyslexia therapist, certified academic language therapist and a qualified instructor.  Dr. Cárdenas-Hagan is the President of the Valley Speech Language and Learning Center in Brownsville, Texas and a research associate with the Texas Institute for Measurement, Evaluation and Statistics at the University of Houston. 

Elsa has spent the last 20 years working in national research projects to determine the typical and atypical development of literacy among Spanish-speaking English learners.  Her subsequent work has included designing assessments and interventions for English learners who struggle with reading, in addition to supporting effective implementation practices within school systems.

Dr. Cárdenas-Hagan is currently the Chairperson of the National Joint Committee on Learning Disabilities, Reading Advisory Member for Texas House Bill 3, Past Vice- Chairperson of the International Dyslexia Association, Past Chairperson of the Texas State Dyslexia Advisory Board. She has also served as a board member of the Academic Language Therapy Association, Southwest Regional Education Laboratory and Texas Comprehensive Center at the American Institutes for Research.

Elsa has written many scholarly articles, curricular programs, and book chapters related to the oracy and literacy development among English learners.  She has recently released her book, Literacy Foundations for English learners: A Comprehensive Guide to Evidence-Based Instruction. It is her hope that every teacher will have the understanding of the science of teaching reading to English learners.

---

Speakers and Presenters

Emily Binks-Cantrell, Ph.D.

The Critical Foundation for Effective Reading Instruction: Teacher Preparation

Emily Binks-Cantrell, Ph.D., is a clinical associate professor of reading and language arts education in the Department of Teaching, Learning, and Culture at Texas A&M University. She teaches undergraduate and graduate courses in literacy and is a regular author and presenter on the topics of teacher knowledge of and preparation in research-based reading instruction, and is actively involved with the International Dyslexia Association and National Council on Teacher Quality. She serves on the Board for the Center for Effective Reading Instruction and the Editorial Board of Annals of Dyslexia. Prior to entering higher education, Dr. Cantrell taught first grade in a small, rural district in Texas. She is a firm believer that teachers are the most powerful tool in the education system and is passionate about increasing the quality of preparation and support teachers receive in order to meet the diverse needs of their students.

Nathan Clemens, Ph.D.

Supporting Students with Dyslexia in Late Elementary Grades and Beyond: Complex Words, Knowledge, and Reading Comprehension

Nathan Clemens, Ph.D., is an associate professor in the Department of Special Education at The University of Texas at ���ϱ���.  His research and teaching focuses on improving intervention for students with reading difficulties (including dyslexia) in kindergarten through adolescence. His work is aimed at improving reading interventions, helping educators make better use of assessment data to guide their instruction, and helping schools aligning evidence-based interventions with students' unique learning needs. He has led or co-led five federally-funded research projects aimed at improving outcomes for students that struggle in reading. He is the recipient of the 2010 Outstanding Dissertation Award, and the 2015 Lightner Witmer Award for excellence in early-career research scholarship. He received his Ph.D. in school psychology from Lehigh University in 2009, and is a Nationally Certified School Psychologist and Licensed Specialist in School Psychology in Texas.

Terrie Noland

Teacher Guilt: A Global Issue that Can Inform Evidence-Based Reading Instruction 

Terrie Noland serves as the Vice-President of Educator Initiatives at Learning Ally, where she works to develop engagement programs, shares knowledge through thought leadership and strategic relationships, and develops communities for educators. Her passion is working with educators to create dynamic classrooms and recognizing educators in their tremendous efforts. She has more than 25 years of experience as both a motivational leader and developer of content for educators and administrators. Terrie’s focus is on the pedagogical practices needed to create effective environments for struggling readers and students with dyslexia. She has the opportunity to lead and facilitate groups numbering in the thousands inspiring them around transformational change in their approach to struggling readers. Terrie is certified as an Academic Language Practitioner and is currently working towards a Ph.D. in Literacy, with an emphasis in Educational Leadership from St. John’s University. She is also a Certified John Maxwell speaker and facilitator.

Cherry Lee

Reading Success in Texas

In this session, you will review the components of the science of teaching reading (STR) and connect the STR to state standards. You will also deepen your understanding of dyslexia and dysgraphia, as well consider how schools and teachers can support students with reading and writing differences in the context of core instruction.

Suzann Vera

Spotting Dyslexia in the Classroom

Suzann is a Certified Academic Language Therapist and Licensed Dyslexia Therapist working full time as a reading interventionist in Central Texas. With over 25 years in public education, Suzann has had the opportunity to work with students, parents, and fellow educators. Trained in both Texas Scottish Rite Hospital’s Take Flight and Neuhaus’s Basic Language Skills, Suzann has taught children identified with dyslexia and those who struggle in language arts to read, write, and spell. She is a member of International Dyslexia Association and the Academic Language Therapy Association.

Since her own child struggled to read in the first grade, Suzann has become passionate about providing staff development for other educators and holding parent workshops on dyslexia identification, the referral process, intervention with direct, explicit multisensory instruction, and other resources.

When not working with students, Suzann likes to play board games with her husband and son, read books, cook, and camp. .

Carye Edelman

Assistive Technologies to Support Student Access of Curriculum and Instructional Materials

Carye Edelman has been with ���ϱ��� ISD Special Education for 41 years, 30 of which have been as an Assistive Technology Specialist. She, along with 3 other AT Specialists, serve 129 campuses across the ���ϱ���. Over her career she has presented at national conferences (ATIA, CSUN, Closing the Gap, AccessU), local, and state conferences (TATN, TCEA) and was one of the authors of ATSTAR, an online Assistive Technology curriculum for campus staff and administrators. She is a proud Texan and lifetime Texas Longhorn!

Shira Goldberg

Assistive Technologies to Support Student Access of Curriculum and Instructional Materials

Shira Goldberg has worked in the field of education since 2008. She has taught in special education classrooms and at Criss Cole Rehabilitation Center for the Blind. She obtained an undergraduate and then a master’s degree in Education from the University of Texas at ���ϱ���. Shira has been working as an Assistive Technology Specialist in ���ϱ��� ISD since 2013. Along with the ���ϱ��� AT Team, Shira has presented at regional and national AT conferences, including TATN, ATIA, AccessU, and TCEA, as well as the ���ϱ��� Special Education Institute. Shira enjoys baking, outdoor activities, and spending quality time with her husband, two children, and miniature schnauzer.

NeCol Roager

Assistive Technologies to Support Student Access of Curriculum and Instructional Materials

NeCol Roager has taught in general and special education settings since 1992 and as an Assistive Technology Specialist for ���ϱ��� ISD since 2013. NeCol has a Master’s degree in Special Education from Chapman University and a Bachelor's degree in Child Development from California State University, Sacramento. NeCol collaborates with campus educational teams to develop and implement assistive technology solutions. She enjoys working with educators and students to increase their knowledge of assistive technology. She has delivered presentations at Texas Assistive Technology Network Conference, ���ϱ��� Special Education Institute, AccessU, and Assistive Technology Industry Association Conference. She and her husband love to explore the ���ϱ��� area and travel the world.

Meghan Gale

Assistive Technologies to Support Student Access of Curriculum and Instructional Materials

Meghan Gale has been a practicing speech language pathologist with a special interest in dyslexia since 1999. She has an undergraduate education degree from the University of Wisconsin-Madison and a master’s degree from the University of Texas at ���ϱ���. Currently she serves as the 504 assistive technology specialist for ���ϱ���. She enjoys collaborating with both general and special educators as well as healthcare professionals. In her free time she keeps busy with her husband, two kids, dog and leopard gecko.

Jennifer Petrich

Using Science to Study Written Language

Dr. Petrich started teaching children and adults with dyslexia almost 30 years ago but has been interested in reading and dyslexia since childhood. She earned a PhD in Neuroscience in 2004 from University of Maryland, Baltimore, and subsequently worked as a research scientist in labs at both University of California San Diego and San Diego State University studying many different topics including visual psychophysics, psycholinguistics of deafness and sign language, bimodal bilingualism, and deafness and reading. Dr. Petrich has in depth knowledge of and experience with many literacy instructional methods and programs; however, she has been studying orthographic linguistics for over 6 years and has used scientific inquiry exclusively for the last 5 years. She currently specializes in working with dyslexic students who have severe phonological working memory deficits, ADHD, and executive functioning deficits.

Dr. Sharon Vaughn

Teaching Literacy Effectively is Life-Changing: Geschwind Memorial Lecture from the International Dyslexia Association 2019 Reading, Literacy, & Learning Conference 

Dr. Sharon Vaughn (Professor, The University of Texas) is the Manuel J. Justiz Endowed Chair in Education and the Executive Director of The Meadows Center for Preventing Educational Risk, an organized research unit that she founded with a “make a wish” gift from the Meadows Foundation family. She is the recipient of numerous awards including the first woman in the history of The University of Texas to receive the Distinguished Faculty and Research Award, the CEC research award, the AERA SIG distinguished researcher award, and the Jeannette E. Fleischner Award for Outstanding Contributions in the Field of LD from CEC. She is the author of more than 35 books and 250 research articles. Several of these research articles have won awards: one the A.J. Harris International Literacy Association award for best article published and another the School Psychology award for best article.  She is currently Principal Investigator on several Institute for Education Sciences, National Institute for Child Health and Human Development, and U.S. Department of Education research grants.  She works as a senior adviser to the National Center on Intensive Interventions and has more than six articles that have met the What Works Clearing House Criteria for their intervention reports. She has conducted technical assistance in literacy to more than 10 countries, 30 State Departments of Education and has worked as a literacy consultant to more than 50 technical assistance projects.

Paula McCoy

Spotting Dyslexia in the Classroom

As a parent of a child with dyslexia, Paula is passionate about connecting other parents with the resources they need to navigate what can be a very stressful diagnosis. Paula’s son struggled with reading in kindergarten, and by the end of first grade, he had made little progress, despite summer tutoring, after school reading groups, and extra help. Once he was officially diagnosed with dyslexia, Paula’s son began receiving services by a Certified Academic Language Therapist. After two years of language therapy and continued support, he is now a flourishing and confident student who enjoys reading and loves going to school. As a result of this experience, Paula was inspired to start a parent group at her elementary school for parents of struggling readers. As an IDA ���ϱ��� Board member, Paula is replicating these experiences in new contexts, focusing on Membership and Outreach, and co-managing the branch’s social media outlets. Inspired by her son’s progress with reading therapy, she began training as an Academic Language Therapist to provide children with the services they need to succeed in reading.

Rachel Berger

Assistive Tech Evangelist / Dyslexia and LD Community Leader / @rachelmberger

Rachel is the Executive Director of Decoding Dyslexia Minnesota, a nonprofit dedicated to educational advocacy  for students with dyslexia. In addition, Rachel works with Microsoft as a dyslexia assistive tech specialist, helping to build awareness and evangelizing the use of assistive technology for students with learning differences to empower them to reach their full educational potential.

Decoding Dyslexia, TX

Parents Roadmap by Presenter, Robbi Cooper

Decoding Dyslexia Texas, founded February 2013, is part of a national grassroots movement in all 50 States and Canada. The collaborative group of Texas parents provides support, shares resources and advocates on behalf of students with dyslexia in Texas and their families

---

Biografías de oradores

Oradores principales-Por la mañana

Kate Griggs

Posibilidades globales

Kate Griggs es la fundadora e impulsora detrás de Made by Dyslexia, una organización benéfica global a cargo de exitosos disléxicos cuyo propósito es ayudar al mundo a entender, valorar y apoyar la dislexia. Encabeza la lucha para cambiar el pensamiento mundial en torno a la dislexia y la defensa de las fortalezas. Made by Dyslexia se lanzó en 2017 con la ayuda de Richard Branson quien abrió el primer “Banco de esperma disléxico”, una galardonada campaña diseñada por Y&R. Desde entonces, su labor ha transformado aulas, lugares de trabajo e inspiró a millones de padres a abogar por el cambio. Pero más que esto, ha transformado las percepciones sobre cómo el mundo ve y valora la dislexia. Y cómo los disléxicos se ven y valoran a ellos mismos. Como disléxica, Kate asistió a una escuela pionera que fomentó las fortalezas disléxicas. Por recapacitarse en un principio en dislexia para ayudar a su hijo disléxico, Kate se ha convertido en una autoridad y vocera principal de las habilidades del pensamiento disléxico y su rol crucial en el futuro del trabajo. La charla TED “El brillo creativo de la dislexia” de Kate condujo a los vanguardistas Informes con EY sobre el Valor de la Dislexia de la organización benéfica, que destacan que, ahora más que nunca, el futuro necesita de las habilidades de pensamiento disléxico.

Mediante su asociación con Microsoft, Made by Dyslexia puso a disposición por internet capacitación sobre conocimiento de la dislexia para cada maestro y padre por todo el mundo. El año 2020 es testigo del lanzamiento de una nueva campaña con una firme misión: capacitar a cada maestro de todo el mundo para 2025 para detectar, apoyar y empoderar a cada niño/a con dislexia.

Oradores principales-Por la tarde

Elsa Cárdenas-Hagan, Ed.D

La travesía hacia la lectoescritura bilingüe estructurada

Elsa Cárdenas-Hagan es patóloga bilingüe del lenguaje y del habla, maestra certificada, terapeuta de dislexia, logopeda académica certificada e instructora cualificada. La Dra. Cárdenas-Hagan es presidente del Valley Speech Language and Learning Center en Brownsville, Texas e investigadora adjunta del Instituto de Texas para medición, evaluación y estadística en la Universidad de Houston.

Elsa pasó los últimos 20 años trabajando en proyectos nacionales de investigación para determinar el desarrollo típico y atípico de la lectoescritura entre estudiantes de inglés hispanohablantes. Su trabajo posterior incluyó el diseño de evaluaciones e intervenciones para estudiantes de inglés que tienen dificultades para leer, además del apoyo a las prácticas eficaces de implementación dentro de los sistemas escolares.

La Dra. Cárdenas-Hagan actualmente es la presidente del Comité nacional conjunto sobre discapacidades de aprendizaje, es miembro asesora de lectura del Proyecto de Ley 3 de la Cámara de representantes de Texas, fue vicepresidente de la Asociación Internacional para la Dislexia y fue presidente de la Junta Asesora sobre Dislexia del Estado de Texas. También se ha desempeñado como miembro de la junta de la Asociación de Logopedia Académica, el Laboratorio regional de educación del sudoeste y el Centro Integral de Texas en los Institutos Norteamericanos de Investigación.

Elsa ha escrito muchos artículos académicos, programas curriculares y capítulos de libros vinculados con el desarrollo de la oralidad y la lectoescritura entre estudiantes de inglés. Hace poco lanzó su libro: Literacy Foundations for English learners: A Comprehensive Guide to Evidence-Based Instruction. Espera que cada maestro adquiera la comprensión de la ciencia de la enseñanza de la lectura a estudiantes de inglés.

Oradores y presentadores

Emily Binks-Cantrell, Ph.D.

Los cimientos fundamentales para la instrucción eficaz de la lectura: La preparación del maestro

Emily Binks-Cantrell, Ph.D., es profesora adjunta clínica de lectura y educación en artes lingüísticas en el Departamento de Enseñanza, Aprendizaje y Cultura de la Texas A&M University. Enseña cursos de grado y posgrado en alfabetización y es una autora y presentadora habitual de temas de conocimiento docente y preparación en instrucción en lectura basada en investigación. Participa activamente en la Asociación Internacional para la Dislexia y el Concejo Nacional sobre Calidad Docente. Trabaja en la Junta del Centro para la Instrucción eficaz de lectura y la Junta Editorial de los anales de la dislexia. Antes de ingresar a la educación superior, la Dra. Cantrell enseñó primer grado en un pequeño distrito rural de Texas. Es una firme creyente en que los maestros son la herramienta más potente en el sistema educativo y siente pasión por aumentar la calidad de la preparación y el apoyo que los maestros reciben para satisfacer las diversas necesidades de sus estudiantes.

Nathan Clemens, Ph.D.

El apoyo a los estudiantes con dislexia a partir de los últimos grados de primaria: palabras complejas, conocimiento y comprensión de lectura

Nathan Clemens, Ph.D., es profesor adjunto en el Departamento de Educación Especial de la Universidad de Texas en ���ϱ���. Su investigación y enseñanza se concentran en mejorar la intervención para estudiantes con dificultades para leer (incluso dislexia) desde kínder hasta la adolescencia. Su trabajo apunta a mejorar las intervenciones en lectura, ayudar a educadores a hacer un mejor uso de los datos de evaluaciones para guiar su instrucción y ayudar a las escuelas a alinear intervenciones basadas en evidencia con las necesidades de aprendizaje específicas de los estudiantes. Estuvo a cargo o compartió cinco proyectos de investigación con fondos federales destinados a mejorar resultados para estudiantes con dificultades para leer. Recibió el Premio por Tesis Destacada de 2010 y el Premio Lightner Witmer de 2015 por excelencia en beca de investigación profesional temprana. Recibió su doctorado en la facultad de psicología de la Universidad Lehigh en 2009 y es psicólogo escolar con certificado nacional y especialista licenciado en Psicología Escolar en Texas.

Terrie Noland

Culpabilidad del docente: Un asunto global que puede informar la instrucción de la lectura basada en evidencia

Terrie Noland trabaja como vicepresidente de Iniciativas de Educación en Learning Ally, donde desarrolla programas de participación, comparte conocimiento a través de liderazgo del pensamiento y relaciones estratégicas y desarrolla comunidades para educadores. Su pasión es trabajar con educadores para crear salones de clase dinámicos y reconocer los tremendos esfuerzos de los educadores. Tiene más de 25 años de experiencia como líder motivacional y desarrolladora de contenido para educadores y administradores. La concentración de Terrie recae sobre las prácticas pedagógicas necesarias para crear ambientes para lectores con dificultades y estudiantes con dislexia. Tiene la oportunidad de encabezar y facilitar grupos de miles de personas, inspirándolas en torno al cambio transformador en su abordaje a los lectores con dificultades. Terrie es profesional académica y certificada en lenguaje y actualmente está estudiando un doctorado en alfabetización con un énfasis en liderazgo educativo en la Universidad St. John. También es oradora y facilitadora certificada de John Maxwell.

Cherry Lee

Academias de lectura de Texas

Cherry Lee ha trabajado en educación general y especial. Actualmente trabaja en la División de Programas Escolares de la Agencia de Educación de Texas (TEA) como Directora de Lectura. Hace poco trabajó como coordinadora de dislexia en la División de Educación Especial de la TEA. Cherry provee asistencia técnica en áreas de la ciencia de enseñanza de lectura, desarrollo profesional para educadores y discapacidades de aprendizaje. Es logopeda académica certificada (CALT), terapeuta en dislexia licenciada (LDT) y especialista en diagnósticos educativos. En la actualidad Cherry está completando su tesis.

Suzann Vera

La detección de la dislexia en el salón de clase

Suzann es una logopeda académica certificada y terapeuta en dislexia licenciada que trabaja a tiempo completo como interventora de lectura en el centro de Texas. Con más de 25 años en educación pública, Suzann ha tenido la oportunidad de trabajar con estudiantes, padres y sus pares educadores. Con capacitación en Take Flight del Texas Scottish Rite Hospital y Basic Language Skills de Neuhaus, Suzann les ha enseñado a leer, escribir y deletrear a niños identificados con dislexia y a aquellos con dificultad en artes lingüísticas. Es miembro de la Asociación Internacional para la Dislexia y la Asociación de Logopedia Académica.

Como su propio hijo tuvo dificultad para leer en el primer grado, Suzann ha sentido entusiasmo por proveer desarrollo profesional a otros educadores y llevar a cabo talleres para padres sobre identificación de la dislexia, el proceso de derivaciones, intervención con instrucción directa, explícita y multisensorial y otros recursos.

Cuando no está trabajando con estudiantes, a Suzann le gusta jugar juegos de mesa con su esposo y su hijo, leer libros, cocinar y acampar. .

Carye Edelman

Tecnologías de apoyo para el acceso estudiantil al plan de estudios y materiales didácticos

Carye Edelman ha trabajado en Educación Especial del ���ϱ��� ISD por 41 años, 30 de los cuales ha sido Especialista en Tecnología auxiliar. Junto con otros 3 especialistas en AT atienden a 129 campus de todo el Distrito Escolar Independiente de ���ϱ���. A lo largo de su carrera se ha presentado en conferencias nacionales (ATIA, CSUN, Closing the Gap, AccessU), locales y estatales (TATN, TCEA) y fue una de las autoras de ATSTAR, un currículo por internet de tecnología auxiliar para plantel y administradores de campus. Está orgullosa de ser tejana y ¡fan vitalicia del Texas Longhorn!

Shira Goldberg

Tecnologías de apoyo para el acceso estudiantil al plan de estudios y materiales didácticos

Shira Goldberg trabaja en el campo de la educación desde 2008. Enseñó en salones de clase de educación especial y en el Centro de Rehabilitación para ciegos Criss Cole. Obtuvo un título de grado y luego una maestría en Educación en la Universidad de Texas en ���ϱ���. Shira trabaja como Especialista en Tecnología auxiliar en el ���ϱ��� ISD desde 2013. Junto con el Equipo de AT del ���ϱ���, Shira se ha presentado en conferencias de AT regionales y nacionales, incluso TATN, ATIA, AccessU y TCEA, además del Instituto de Educación Especial del ���ϱ���. Shira disfruta hornear, las actividades al aire libre y pasar tiempo de calidad con su esposo, sus dos hijos y su schnauzer miniatura.

NeCol Roager

Tecnologías de apoyo para el acceso estudiantil al plan de estudios y materiales didácticos

NeCol Roager ha enseñado en ámbitos de educación general y especial desde 1992 y es Especialista en Tecnología auxiliar en el ���ϱ��� ISD desde 2013. NeCol Tiene una maestría en Educación Especial de la Universidad Chapman y un título de grado en Desarrollo Infantil de la California State University, Sacramento. NeCol colabora con los equipos educativos de los campus para desarrollar e implementar soluciones de tecnología auxiliar. Disfruta trabajar con educadores y estudiantes para aumentar el conocimiento de ellos de la tecnología auxiliar. Hizo presentaciones en la Conferencia de la red de tecnología auxiliar de Texas, el Instituto de Educación Especial del ���ϱ���, AccessU y la Conferencia de la Asociación de la Industria de la Tecnología auxiliar. A ella y a su esposo les encanta explorar la zona de ���ϱ��� y viajar por el mundo.

Meghan Gale

Tecnologías de apoyo para el acceso estudiantil al plan de estudios y materiales didácticos

Meghan Gale ejerce como patóloga del lenguaje y del habla con un interés especial en dislexia desde 1999. Tiene un título de grado en educación de la Universidad de Wisconsin-Madison y una maestría de la Universidad de Texas en ���ϱ���. Actualmente trabaja como especialista en tecnología auxiliar de la 504 para el Distrito Escolar Independiente de ���ϱ���. Disfruta colaborar con maestros de educación general y especial además de con profesionales de la atención médica. En su tiempo libre se mantiene ocupada con su esposo, sus dos niños, un perro y un gecko leopardo.

Jennifer Petrich

El uso de la ciencia para estudiar el lenguaje escrito

La Dra. Petrich empezó a enseñarles a niños y a adultos con dislexia hace casi 30 años pero ha sentido interés por la lectura y la dislexia desde su infancia. Obtuvo su doctorado en Neurociencia en 2004 de la Universidad de Maryland en Baltimore, y posteriormente trabajó como científica investigadora en laboratorios en la Universidad de California en San Diego y en San Diego State University, estudiando muchos temas distintos que incluyen psicofísica visual, psicolingüística de la sordera y la lengua de señas, bilingüismo bimodal y sordera y lectura. La Dra. Petrich tiene profundo conocimiento y experiencia con muchos métodos y programas de instrucción de alfabetización; sin embargo, ha estudiado ortografía lingüística por más de 6 años y ha utilizado la investigación científica exclusivamente por los últimos 5 años. Actualmente se especializa en trabajar con estudiantes disléxicos que tienen déficits graves de memoria funcional fonológica, TDAH y déficits de funcionamiento ejecutivo.

Dra. Sharon Vaughn

La enseñanza eficaz de lectoescritura cambia la vida: el discurso en conmemoración de Geschwind de la Conferencia de 2019 de la Asociación Internacional para la Dislexia sobre lectura, alfabetización y aprendizaje

La Dra. Sharon Vaughn (Profesora de la Universidad de Texas) es titular de la cátedra de educación Manuel J. Justiz y directora ejecutiva del Centro Meadows para la prevención del riesgo educativo, una unidad de investigación organizada que fundó con un obsequio de “pide un deseo” de la familia de la Fundación Meadows. Fue galardonada con varios premios que incluyen primera mujer en la historia de la Universidad de Texas en recibir el Premio a Docente Universitaria e Investigadora Distinguida, el premio CEC a la investigación, el premio AERA SIG por investigadora distinguida y el Premio Jeannette E. Fleischner por contribuciones destacadas en la disciplina de LD de CEC. Es autora de más de 35 libros y 250 artículos de investigación. Varios de estos artículos de investigación han recibido premios: uno, el premio de la Asociación internacional de alfabetización A.J. Harris por mejor artículo publicado y otro, el premio de School Psychology por mejor artículo. Actualmente es investigadora principal de varias becas de investigación del Instituto para las Ciencias de la Educación, del Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano y del Departamento de Educación de Estados Unidos. Trabaja como asesora sénior del Centro Nacional de Intervenciones Intensivas y más de seis de sus artículos han alcanzado los criterios de What Works Clearing House para sus informes de intervención. Se ha encargado de asistencia técnica en alfabetización para más de 10 países, 30 departamentos de educación estatales y ha trabajado como asesora de alfabetización en más de 50 proyectos de asistencia técnica.

Rachel Berger

Evangelista de la tecnología de asistencia / Líder de la comunidad de dislexia y LD / @rachelmberger

Rachel es la Directora Ejecutiva de Decoding Dyslexia en Minnesota, una organización sin fines de lucro dedicada a la defensa de la educación para estudiantes con dislexia. Además, Rachel trabaja con Microsoft como especialista en tecnología de asistencia para la dislexia, lo que ayuda a crear conciencia y evangelizar el uso de dicha tecnología entre los estudiantes con diferencias en el aprendizaje para capacitarlos a para alcanzar su máximo potencial educativo.

Mapa de la ruta para padres de familia por la presentadora Robbi Cooper

Decoding Dyslexia Texas, fundada en febrero de 2013, forma parte de un movimiento político comunitario nacional en los 50 estados y Canadá. El grupo colaborativo de padres de familia de Texas ofrece apoyo, comparte recursos y aboga en nombre de los estudiantes con dislexia de Texas y sus familias.